Образованный человек тем и отличается от необразованного,
что продолжает считать своё образование незаконченным.
К. Симонов
Каким учителем была я до того, как пришла на курсы первого (продвинутого уровня)? Было бы неправдой сказать, что я приверженец традиционных форм работы. Я - педагог ищущий, экспериментирующий, находящийся в постоянном поиске новых, интересных методов и приемов работы. Вероятно поэтому, волею судьбы, я оказалась на трехуровневых курсах. Нельзя сказать о том, что было всё легко и просто. Занять позицию ученика, наверное, было самым сложным моментом на начальном этапе. Но понимание того, что педагог должен учиться всю свою жизнь, вселило в меня уверенность в том, что я справлюсь, и у меня получится всё. Изучение материала Программы, созданной совместно Центром педагогического мастерства и факультетом образования Кембриджского университета, базировалось на нашем жизненном опыте. Примеры из жизни, которые приводились нашим тренером, существенно облегчали понимание идей преобразования школьной деятельности в целом. С первых дней обучения на курсах стало понятно, что главной задачей школы на современном этапе является разностороннее развитие школьника, раскрытие его творческого потенциала, развитие самостоятельности учащихся в учебной и внеклассной деятельности. Самостоятельность мышления выражается в способности задавать вопросы, находиться в постоянном поиске оригинальных путей решения этих вопросов. Школа хочет видеть в идеале своего ученика человеком самостоятельного ума, человеком, имеющим свое собственное мнение или стремящегося его иметь. Разве сможет учитель, не умеющий рефлектировать, научить мыслить критически своего ученика? Быть самокритичным, т.е. видеть сильные и слабые стороны своей работы - это идеальное качество учителя. На курсах первого (продвинутого) уровня я смогла переосмыслить свою педагогическую деятельность и понять важность своей профессии. На практике в школе я ставила учеников в условия, при которых они добывали знания своим умом, успешно применяя стратегии критического мышления. Это тот модуль Программы, который меня действительно заинтересовал больше всего. Что может быть более ценным, чем попытка умения самостоятельно искать ответы, задавать вопросы, удивляться и, наконец, понимать! Я поняла, насколько важно применять полученные знания на практике, т.е. быть функционально-грамотной. Семь модулей Программы, грамотно и системно включенные в мою работу в дальнейшем, будут способствовать формированию функциональной грамотности моих учащихся. Ведь именно в наших детях - наше будущее, будущее нашей страны.
Хочу отметить, что курсы учителей первого (продвинутого) уровня изменили мой взгляд на собственную педагогическую деятельность. Я убеждена, что обратного пути к традиционным подходам обучения у меня не будет. Во время курсов я поняла, что невозможно обучать современного ученика старыми методами. И, если я перестану задавать себе вопросы «почему», «как» и «что», то буду продолжать обучать школьников тем темам, которые в современном мире будут уже неактуальны.
