Учителем работаю с 1978 года. В течение пяти последних лет своей работы учителем в школе пенитенциарной системы мною решались проблемы по разработке и использованию в своей деятельности теоретически обоснованных учебных программ по предмету, способствующих обучению осужденных, чей биологический возраст не соответствует уровню их образования, а также приведения в соответствие явных разногласий в перегруженности объема государственных образовательных программ и предельно допустимой нагрузки для учащихся школ исправительных колоний.
Изучив наиболее яркие примеры технологий внутриклассной индивидуализации обучения современной педагогической практики и теории, я определила цели и задачи своей деятельности:
1. Повышение мотивации и успешности в учении через создание условий для индивидуального продвижения каждого обучающегося с учетом его когнитивных и личностных особенностей, предыдущего негативного опыта учения, начала возобновления им учения, режимных требований к содержанию в колонии строгого режима;
2. Развитие навыков самоорганизации, самоконтроля и самооценки собственной деятельности.
С целью достижения планируемых результатов освоения обучающимися образовательных программ использовалась авторская модель организации образовательного процесса «Технология индивидуального продвижения» с учетом их психолого-физиологических особенностей обучающихся, специфики преподаваемого предмета. Анализ результатов собственной деятельности показал, что применяемая мною на уроках модель ТИП является эффективной в условиях пенитенциарной системы. Именно данная технология позволяет решить противоречие между групповой формой работы и индивидуальным характером усвоения знаний, умений и навыков, учитывает ведущую роль взрослого человека в своём образовании, опирается на андрагогические принципы обучения.
В своей педагогической деятельности особое внимание уделяю изучению современных информационных технологий и методов их использования в образовательном процессе, а так же решению мировоззренческих задач, что позволяет обеспечить гуманизацию процесса обучения и реализацию возможности осуществления дифференцированного обучения.
Использование возможностей компьютера в учебном процессе позволяет не только развивать, но и совершенствовать творческий потенциал каждого обучающегося, добиваться более высокого уровня знаний, умений и навыков учащихся по предмету, прививать любовь и интерес к изучаемому предмету. Уроки с применением мультимедийного оборудования и программ вызывают неизменный интерес, позволяют формировать и развивать познавательную мотивацию обучающихся к получению новых знаний, помогают создавать условия успешности каждого учащегося на уроке, значительно улучшают чёткость в организации работы класса. Качество знаний при этом заметно возрастает.
В результате использования мною рейтинговой системы контроля и оценивания (РСКиО) в 6 классе произошло значительное увеличение количества обучающихся, участвующих в творческой работе по предмету.
Мною проводятся консультации для обучающихся, нуждающихся в дополнительной информации или самостоятельно продвигающихся по программе.
Использую в своей педагогической деятельности технологии, формирующие у обучающихся потребность и ценность здорового образа жизни.
Мною была разработана программа факультативного курса «Социальная среда и человек в ней», направленная на приобретение обучающимися позитивного социального опыта для успешной социализации в общество после освобождения. Данная программа реализуется в школе в рамках ресоциализации осужденных.
В «Технологии индивидуального продвижения» одной из задач определено развитие навыков самоорганизации, самоконтроля и самооценки собственной деятельности. Для этого каждому обучающемуся, который идет по программе по собственной траектории, я предлагаю индивидуальное календарно-тематическое планирование и индивидуальный маршрутный лист прохождения зачетного раздела. В школьное расписание в обязательном порядке включено время проведения консультаций для обучающихся. На консультациях обучающиеся совместно со мной корректируют сроки прохождения, наполнение зачетного раздела, разбирают возникающие в процессе самостоятельной работы вопросы, отчитываются по возникшим проблемам и.т.п. Мною разработан и утвержден на школьном методическом совете алгоритм проведения анализа и самоанализа занятия в форме консультации. Практикую проведение консультаций с использованием цифровых образовательных ресурсов, что позволяет активизировать самостоятельную деятельность обучающегося по изучению математики.
Через использование модели образовательного процесса, направленную на индивидуализацию всего образовательного пространства, проявляется самостоятельность и ответственность в действиях обучающихся. Концептуальные положения модели образовательного процесса ТИП такие как взаимосогласованная деятельность субъектов обучения на всех этапах: планирование, реализация, оценивание, коррекции, формирование знаний, умений, навыков и жизненно необходимых компетентностей, приоритетность самостоятельной учебной деятельности направлены на мотивацию обучения и развитие или изменение личных качеств обучающегося, т.е. несут воспитывающий характер.Составляющие успеха – это технология урока и оценивания. Процесс обучения может протекать с различным приложением сил, познавательной активности и самостоятельности обучающихся. В одних случаях он носит характер репродуктивный, подражательный в других – поисковый, творческий. Именно характер учебного процесса влияет на его конечный результат – уровень приобретенных знаний, умений, навыков. Рейтинговая система контроля и оценивания направлена, прежде всего, на оценивание компетенций обучающегося, таких как информационная (готовность к работе с информацией), коммуникативная (готовность к общению с другими людьми), кооперативная (готовность к сотрудничеству с другими людьми) и проблемная (готовность к решению проблем), его умений работать творчески, самостоятельно и результативно. Разработанные критерии оценивания в рейтинге помогают обучающему самому выбрать степень трудности выполняемых действий, степень, при которой каждый обучающийся будет чувствовать себя успешным. Успешность - это один из важнейших стимулов в обучении в школе пенитенциарной системы.
Наряду с другими базовыми принципами в ТИП выделяется принцип комфортности участников образовательного процесса и взаимодействие с обучающимися по индивидуальной модели с учетом их когнитивных, личностных особенностей и жизненного опыта. Все это создает для каждого обучающегося нормальную психологическую атмосферу, способствующей психологическому здоровью личности. При планировании индивидуального продвижения обязательно учитываю личные возможности обучающегося. Это отражается и в сроках прохождения программы, и в уровне сложности предлагаемых заданий, и в предоставлении возможности неоднократной сдачи зачета и т.п. Кроме того на уроках практикую смену видов учебной деятельности, применение технических средств обучения, цифровых образовательных ресурсов, включаю в занятие элементы упражнений на расслабление.
Как учитель считаю, что главная задача моей педагогической деятельности – не только дать определённую сумму знаний, но и показать их практическую ценность и необходимость в дальнейшей жизни, помочь осужденному в его ресоциализации, адаптации после окончания срока отбывания наказания.
