учитель сельской местности с высшей категорией . Стаж работы 29 лет. Образование высшее.Анализ
работы учителя ГБОУ СОШ «ОЦ» с.Четырла
Шемекеевой Марины Кузьминичны в рамках ФГОС
На основе проведенного анализа выявлено:
Характеристика детей, поступивших в 1 класс
Число проверенных уч-ся при записи Посещали детский сад Не посещали детский сад (неорг.д.) Уровень подготовленности к школе Не читали Пред-
школь-ная под-готовка
(10дн)
высокий средний низкий
6 6 - 1(чел) 4(чел) 1(чел)
5 _
Мною была проведена входная комплексная диагностическая работа по обучению грамоте и математике с целью - выявить уровень стартовых возможностей первоклассников.
Выявлены уровни выполнения работы (в баллах)
Высокий - 1чел.
Средний - 4чел.
Ниже среднего - 1чел.
Вывод: слабо развита учебная деятельность, речевые умения, низкий словарный запас слов, память, мышление, быстрая утомляемость.
Характеристика класса на конец 1 четверти
Количество обучающихся: 6
Мальчиков -3
Девочек -3
Полные семьи: 4
Вывод : индивидуальный подход, частая смена деятельности, наблюдения психолога.
Согласно стандарту второго поколения и программе развития универсальных учебных действий через текущий контроль учебных предметов заполнена таблица умений.
Использовались тестовые задания по предметам (обучение грамоте, математике, мир вокруг нас). В результате данная работа выявила следующие показатели.
Познавательная деятельность Речевая деятельность Деятельность по организации учебного процесса
-умеет наблюдать за объектом окружающего мира;
-умеет сравнивать предметы по отдельным признакам.
-умеет работать с простейшими готовыми моделями (предметными, знаковыми,графическими).
-проводит простейшие измерения(линейка,ручка,карандаш,резинка) -умеет работать с учебником, понимает иллюстрации, схемы, таблицы, сноски.
--умеет осознанно читать вслух (темп).повыш.труд)
-умеет грамотно списать текст, писать под диктовку.
-
-умеет договариваться, оценивать свой вклад и общий результат.
-умеет выполнять действия по образцу.
На период адаптации 1 ученица справилась с заданиями повышенного уровня.
У 2 учащихся развиты данные умения хорошо (работали самостоятельно).
3 уч. - справились с помощью учителя
Очень важно, чтобы с первых дней пребывания в школе ребёнок чувствовал себя комфортно. От этого будет зависеть успешность его обучения и общения в школе. Дети далеко не одинаково «вживаются» в новые условия жизни – школьное обучение. Из данного обследования детей выявлены три уровня адаптации.
Высокий уровень -положительно относится к школе;
-учебный материал усваивает легко, глубоко и полно;
-проявляет большой интерес к самостоятельной работе(всегда готовиться ко всем урокам)
-общественные поручения выполняет охотно и добросовестно.
-занимает в классе благоприятное статусное положение.
Кондратьева Карина
Медведева Любовь
Милослова Виктория
Средний уровень - положительно относится к школе;
-понимает учебный материал, если учитель объясняет подробно и наглядно.
-усваивает основное содержание программы;
-сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, при условии контроля со стороны взрослого;
-общественные поручения выполняет добросовестно.
-дружит со многими одноклассниками.
Титов Артем
Васильев Алексей
Низкий уровень -отрицательно относится к школе;
-нередко жалуется на здоровье, у него доминирует подавленное настроение.
-объясняемый материал усваивает фрагментарно.
-самостоятельная работа с учебником затруднена.
-при выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляет интереса.
Бурнаев Андрей
Вывод: дети с низким уровнем адаптации нуждаются в особом контроле, внимании, индивидуальном подходе.
Учебно - познавательная деятельность ( на конец года)
Учебный мотив наблюдается - у 5 чел. (9о%)
Речевая деятельность
-умеет работать с учебником, понимает иллюстрации, схемы, таблицы, сноски.-5чел.(83%)
--умеет осознанно читать вслух (темп)5чел (90%) повыш. труд-1чел.(10 %)
-умеет грамотно списать текст, 3 чел.(50%)
писать под диктовку -5чел (85 %).
Деятельность по организации учебного процесса
-умеет договариваться, оценивать свой вклад и общий результат 5чел. (85%).
-умеет выполнять действия по образцу 5чел (85 %).
Познавательная деятельность
-умеет наблюдать за объектом окружающего мира; 6 чел (100 %).
-умеет сравнивать предметы по отдельным признакам. 6 чел (100%).
-умеет работать с простейшими готовыми моделями (предметными, знаковыми, графическими). 5 чел.(85%)
-проводит простейшие измерения(линейка, ручка, карандаш, резинка) ; 5 чел (85%).
Оценка уровня стартовых возможностей (начало года)
Кол-во уч-ся по списку Кол-во писавших Уровни выполнения работы
Высокий Средний Ниже среднего Низкий
Кол-во чел. % Кол-во чел. % Кол-во чел. % Кол-во чел. %
6 6 1 16% 4 68% 1 16% _ _
Оценка уровня итоговых возможностей (конец года)
Кол-во уч-ся по списку Кол-во писавших Уровни выполнения работы
Высокий Средний Ниже среднего Низкий
Кол-во чел. % Кол-во чел. % Кол-во чел. % Кол-во чел. %
6 6 3 51% 2 34% 1 17% - -
Высокий уровень- на начало года -1чел(17%),на конец года-3чел.(51 %)
Средний уровень –на начало -4 чел. (64%), на конец -2 чел(34%)
Ниже среднего- на начало года -1чел.(85%)., на конец года -1чел.(20%)
Низкий –на начало года -0 чел, на конец года -0.
Таким образом в сравнении с началом года повысилось количество учащихся высокого уровня, снизилось-среднего уровня.
Через наблюдения были выявлены некоторые мотивационные характеристики
Настойчив в поиске решения задачи – Васильев Алексей, Медведева Любовь, Кондратьева Карина, Милослова Виктория.
Легко становятся рассеянными во время скучного задания - Титов Артем, Бурнаев Андрей
Обычно прерывает других- Титов Артем, Бурнаев Андрей.
Нуждается в минимуме указаний со стороны учителя – Медведева Любовь,
Может быть лидером - ?
Быстрая утомляемость:
Титов Артем, Бурнаев Андрей.
- Бурнаев Андрей- не может работать самостоятельно, не читает, путает буквы, цифры, не пишет под диктовку. В адаптационный период много пропущено занятий – причина (болезнь),не развита учебная деятельность.
Для того чтобы период адаптации к школе прошёл у ребёнка относительно легко, важны хорошие взаимоотношения в семье, отсутствие конфликтных ситуаций, благоприятные условия проживания. В результате исследования семей (анкеты),посещение на дому, необходимо вести наблюдения, беседы со следующей семьей: Бурнаевыми.
Коммуникативные учебные действия
Дети имеют первоначальные навыки работы в паре 50% (3) детей, у 50% (3) детей этот навык не сформирован. Понимают смысл простого текста 100% (6) школьников. Знают и применяют первоначальные способы поиска. Умеют задавать вопросы 84% (5) детей, 17% (1) не умеют этого делать. Умеют слушать, принимать чужую точку зрения 100% (6) детей. Договариваться умеют 68% (4) детей, 32% (2) не умеют. Строят простое речевое высказывание 68% (4) детей, 32% (2) не умеют.
Общеучебные УУД
Умеют выделять познавательную цель с помощью учителя 50% (3) детей, 33% (2) не умеют, 17% (1) не раскрылся. Осуществляют поиск информации с помощью учителя 64% (4) школьников, 32% (2) не владеют этим навыком. Строят речевое высказывание с помощью учителя в устной форме 68% (4) школьников, 32% (2) не владеют этим навыком. Умеют давать оценку виду деятельности на уроке с помощью учителя 68% (4) детей, 32% (2) не владеет данным умением. Слушают и понимают речь других 100% (6) школьников. Находят ответы на вопросы используя свой жизненный опыт 50% (3) школьников, 50% (3) не владеет данным умением. Умеют работать по предложенному учителем плану 17% (1) детей, 85% (5) не владеет данным умением. Используют знаково-символические действия 64% (4) школьников, 50% (3) не владеет данным навыком.
Личностные УУД
Понимают предложения и оценки учителей и товарищей 85% (5) детей, 15% (1) не раскрылись в данном умении. Умеют оценивать себя по критериям, предложенными взрослыми 85% (5) детей, 15% (1) не владеет данным умением. Умеют уважительно относиться к другому мнению 50% (3) детей, 50% (3) не умеют этого. Умеют понимать чувства других людей 68% (4) детей, у 32% (2) не сформировано данное умение. Умеют проявлять самостоятельность в разных видах детской деятельности 85% (5) детей, 15% (1) не владеют данным навыком. Умеют делать самооценку 85% (5) детей, 15% (1) не умеет. Умеют адаптироваться к некоторым сложным ситуациям 50% (3) детей, 50% (3) не умеет. Умеют взаимодействовать со сверстниками 85% (5) детей, 15% (1) не умеет выстраивать взаимодействие.
Внеурочная работа велась по 4 направлениям: спортивно - оздоровительное, духовно – нравственное, общекультурное, познавательное . Это кружки, спортивные секции, традиционные мероприятия.
Внеурочная деятельность остаётся проблемой, на решение которой нужны специалисты. Городские школы имеют возможность сотрудничать с доп. учреждениями – дома творчества, музеи, спортивные, музыкальные школы ит.д.
У учащихся сельской местности нет такой возможности. Поэтому кроме занятий в кружках, мы своим детям дать ничего не можем. Основой работы кружка «Умелые ручки», который я вела на протяжении всего учебного года, являлся индивидуальный подход к каждому участнику с применением "Методики индивидуального развития", которая позволила каждому ученику развиваться индивидуально, в соответствии с его собственными задатками и способностями. Вся работа направлена на развитие у каждого своего собственного неповторимого стиля работы. Данная деятельность способствовала развитию у учеников способности к самостоятельному мышлению, творческому решению жизненных задач, развитие мелкой моторики.
На основании проведённого анализа оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы первого класса в рамках ФГОС второго поколения планирую во втором классе следующие задачи:
1.Разработать программы учебных предметов в соответствии с программой УУД
2. Простроить работу по формированию УУД, через предметные линии, внеурочную деятельность.
3.Изучить необходимый уровень достижения личностных результатов для второклассников, разработать типовые задания, нацеленные на личностные и метапредметные результаты.
4.Во внеурочную деятельность включить задания на поиск лишнего, сравнение, анализ, синтез, развивающего характера. Разнообразить формы проведения совместных мероприятий, способствующие развитию регулирующей речи учащихся.
5.Формировние коммуникативных учебных действий спланировать через систему заданий на уроках и внеурочной деятельности, через совместные мероприятия с родителями
6.Продолжить развивать познавательный интерес-умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве, любознательность.
7.Разработать контрольные листы для подведения итогов за первое полугодие и второе. Образовательную карту для самооценки.
8.Продолжить работу по заполнению разделов Портфолио и диагностической карты успешности .
9.Использовать разнообразные педагогические технологии, формирующие у детей умение подводить итог проделанной работы, ставить цели, задачи предстоящей работы, давать самооценку происходящему.
10.Включать проблемные ситуации, позволяющие школьникам обнаруживать и формировать учебную проблему, высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
