Работаю со средними классами. По русскому языку программа Т.А.Ладыженской, по литературе В.Я Коровиной.
Имею опыт работы со студентами в педагогическом колледже. Со студентами интересно было внедрять дискуссионные формы, организовывать диспуты, обсуждения "Таинственная сила слова, или как влияют на нашу жизнь", "Невербальные средства общения" и др., а также разрабатывать курс "Основы ораторской речи". Нравились и другие внеурочные формы: конкурсы, гостиные, например, мы сделали традиционным конкурс красноречия (наш город Златоуст носит имя Иоанна Златоуста - одного из самых красноречивых богословов).
В работе со школьниками на уроках русского языка считаю важным развитие речи, творческих способностей. Использую приемы проблемного обучения, например такие приемы создания проблемных ситуаций:
- подвожу учеников к противоречию и предлагаю им найти способ его решения,
- побуждаю школьников делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты,
- ставлю конкретные вопросы на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения,
- даю исследовательские задания по тексту.
Так, например, на уроках русского языка, при объяснении нового материала, ставлю проблему перед учащимися, совместно с учащимися вырабатывается алгоритм решения этой проблемы, после чего учащиеся самостоятельно осуществляют поиск верных решений и оценивают свой выбор.
Использую игровые технологии. Это игры по орфоэпии: минутка-разминка под общим названием « Говорите по–русски правильно». Игры по другим разделам: «Составь текст и озвучь его»; «Пригласи на обед»; «В эфире-новости»; «Конкурс дикторов».
Лексико-фразеологические игры: «Собери фразеологизм»; «Угадай-ка»; «Собери пословицу»; «Акростих»; «Переводчик»; «Кто быстрее?»; «Найди пару»; «Объясни значение»; «Прямое и переносное»; «Аукцион»; «Замени фразеологизмом»; «Подбери синонимы»; «Географические названия»; «Имена собственные»; «Кто больше»; «Закончи фразеологизм»; «Угадай профессию»; «Догадайся»; «Переводчики»; «Любопытный».
Лингвистические «Угадайки».
Игровые задания, направленные на отработку орфографических и пунктуационных норм:
«Третий лишний»; «Я работаю волшебником»; «По щучьему велению»; «Справочное бюро»; «Словарный диктант»; «Диктант-шутка»; «Диктант-молчанка»; «Лингвистический футбол»; «Цифровой диктант»; «Найди пару»; «Умный редактор»; «Отними букву»; «Вставь букву»: «Какой глагол задуман?»; «Кто больше?»; «По опорным словам»; «Омофоны»; «Глаголы-парадоксы»; «Подбери синонимы»; «Перепутаница»-повторение спряжения; «Ремонт»; «Лови ошибку»- повторение вида; «Замени букву»; «Возвратная форма»; «Поставь ударение»; «Аукцион»; «Цепочка»; «Кто последний»; «Двойное ударение»; «Чередования»; «Добавь мягкий знак»; «Назови часть речи»; «Добавь букву».
Интересным видом являются микроисследования, а также нестандартные задания: диктанты на засыпку; предметные (терминологические) диктанты (лингвистический, литературоведческий; математический, исторический), гры со словами: «Пары слов»; «Телеграмма»; «Наборщик»; «Палиндромы»; «Собираем родственников»; «Алфавит»; «Соберем букет» и др.
На уроках литературы использую приемы личностно-ориентированного обучения:
- выделение доминанты в описании внешности и характера героя
- цитатная характеристика героя
- сопоставление: личность читателя – личность героя
- прием «Рождение идеального героя»
- разбивка на кластеры
- «З-Х-У» (Знаем/Хотим узнать/Узнали )
-«Взаимообучение»
- «Пятиминутное эссе»