Я, Халатян Карина Георгиевна родилась 17сентября 1960года в городе Шеки Азербайджанской ССР.
В 1967 Году поступила в среднюю школу №8 г.Шеки и в 1977 году закончила.
В 1977 году поступила в Степанакертский педагогический институт имени 60-летия Советского Азербайджана и в 1982 году его закончила получив специальность учителя начальных классов.
В 1982 году поступила на работу в свою родную школу .Здесь я начала свою трудовую деятельность. В 1984 году вышла замуж и уехала в другой город,где опять продолжала работать учителем начальных классов. В декабре 1988году в связи событиями переехали в Ставропольский край село Шпаковское
Через 10 дней поступила на работу в СОШ №3-учителем начальных классов. С 2007 ГОДА СТАЛА РАБОТАТЬ В КОРРЕКЦИОННОМ КЛАССЕ 8 ВИДА.(с детьми легкой умственно-отсталостью).
"В каждом ребёнке скрыт неизвестный нам потенциал, который должен обязательно реализоваться."
Педагогический принцип моей работы– очень осторожно и бережно помочь ребёнку раскрыться, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою ценность независимо от успехов в учебной деятельности.
Цель моей педагогической концепции в достижение благоприятной социальной адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья, совершенствование содержания учебного процесса и обеспечение воспитательной направленности всех видов образовательной деятельности.
В работе я использую современные воспитательно – образовательные технологии, обеспечивающие развитие у ребенка социальную компетентность и грамотность, позволяющие интегрироваться в социум и включать интеллектуальные, моральные, психические, физические и эстетические знания.
Я обеспокоена тем, как мои воспитанники устроятся в жизни. Если их жизнь сложится удачно – значит все в моей работе и жизни о делаю правильно.
Обучение детей моего класса носит предметно- практический характер и тесно связан как с жизнью и профессионально - трудовой подготовкой учащихся, так и с другими учебными дисциплинами.
Задачи моей работы состоят в том, чтобы:
- дать учащимся такие доступные количественные, пространственные и временные представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
- через обучение повышать уровень общего развития учащихся и по возможности наиболее полно скорректировать недостатки их познавательной деятельности и личностных качеств;
- воспитывать у учащихся целеустремленность, терпение, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, прививать им навыки контроля и самоконтроля, развивать у них точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
В своей практике я использую следующие методы обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью на уроках:
•Объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.
•Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации)
•Метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения)
•Частично – поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы)
•Исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют).
Наиболее продуктивным и интересным считаю создание проблемной ситуации, исследование, поиск правильного ответа.
В своей работе применяю эффективные формы обучения школьников с интеллектуальными нарушениями: индивидуально – дифференцированный подход, проблемные ситуации, практические упражнения. Прививаю и поддерживаю интерес к своему предмету по-разному: использую занимательные задания, загадки и ребусы, наглядные средства обучения, таблицы-подсказки.
На своих уроках решаю главную задачу – активизация и развитие познавательных интересов учащихся в ходе обучения, тем самым добиваюсь овладения учащимися системой доступных знаний, умений и навыков, необходимых в повседневной жизни.
Использование разнообразных методов и форм работы на уроках с умственно отсталыми учащимися, положительно влияют на познавательную активность и способствуют активизации мыслительной деятельности.
Через использование занимательного материала активизирую и развиваю познавательные интересы.
Как средство изучения уровня развития ученика применяю диагностику. Постоянный анализ достижений учеников – обязательное условие работы. Смысл диагностирования заключается в том, чтобы получить как можно более реальную и наглядную картину развития ребёнка, его способности наблюдать, анализировать, делать выводы, того, как ученик включается в работу, насколько успешно способен работать самостоятельно и т.д.
В ходе урока в целях изучения особенностей мыслительной деятельности учащихся я обращаюсь к методике наблюдения и экспресс-диагностике. Так, при устном опросе ученика у него можно выявить степень сформированности , гибкости, оперативности мыслительных действий, умения наблюдать, анализировать, обобщать, классифицировать и т.д
Сохранение, поддержание и защита нормального уровня жизни и здоровья ребенка-главное в работе современного учителя.
Организованное единообразие подходов к работе с детьми, преемственность в требованиях, а также в содержании и методах коррекционной, учебной и воспитательной работы, комплексность и многообразие средств развития детей и устранения имеющихся у них недостатков, использование ведущего вида деятельности –залог успеха в работе всех педагогов нашего ОУ.
Только в тесном взаимодействии всех участников педагогического процесса возможно успешное формирование личностной готовности детей с нарушениями развития к школьному обучению, социализации и адаптации их в обществе.
