На первое место в своей работе я ставлю интерес учащихся. История настолько обширный предмет, с многочисленными спорными точками зрения, с бездной материала, что понять её ученик может, по моему глубокому убеждению, только читая дополнительную к учебнику литературу. Поэтому главным в своей работе считаю повышение мотивации, интереса у учащихся.
Приступая к изучению истории, создаю у учащихся положительную мотивацию к усвоению предмета. Опору в данном случае делаю на радость общения и интерес. Главное, чего я добиваюсь в своей работе, это чтобы интерес не опускался до любопытства. Иначе это будет одноразовый, одноурочный. И для того, чтобы выработать у ребят постоянный, познавательный интерес к истории, необходимо, чтобы он «держался» на доступной сложности и новизне изучаемого материала.
В этой связи на первый план выдвигаю задачу «оживления» исторического процесса, наполнения его чувствами, страстями, палитрой красок. Даже убедительные аргументы, но высказанные без эмоций, напора со стороны учителя не вызывают длительного запоминания, глубокого понимания и выработке точки зрения. В этой связи одна из острейших проблем это выбор – или объективное и строгое изложение истории (научность, академичность) или образность, некоторое упрощение материала, вкрапление в рассказ легенд, непроверенных, но жутко красивых сюжетов. Так, например, как сожгли Лжедмитрия и зарядили прахом пушку, как панфиловцы подбили огромное количество танков, как Пётр 3 приказал сочинить манифест какой-нибудь Волкову и запер его в комнате.
Стараюсь находить яркие образы, но при этом достаточно реалистичные. Наша история даёт такую возможность.
Занимательность в учебном процессе является первоначальным толчком познавательного интереса, опорой эмоциональной памяти и условием запоминания трудных разделов, средством разрядки напряжения учебного труда, активизации и переключения внимания, мыслей, эмоций. Как правило, непроизвольное внимание учащихся вызывают такие приемы, как сюжетный рассказ, построенный по законам детективно- приключенческого жанра; развернутая характеристика деятеля с использованием всего арсенала устных и наглядных методов. Использую в речи поэтические цитаты, шутки и афоризмы, опираюсь на наглядные образы, особенно на произведения искусства.
