Педагогическое эссе «Моя педагогическая философия».
Учитель. Кто такой учитель? Учить детей чему-то, не возможно, с ними можно только разговаривать общаться, при этом открывая их лучшие качества, при этом открывая свои лучшие качества. Дети растут, «расту» и я вместе с ними. Когда говоришь о жизни, обобщаешь свой жизненный опыт, их поступки и эмоции, находишь в этом счастье, находишь в этом радость и удовлетворении. Когда множество пар глаз с интересом смотрят на тебя, задают множество вопросов, на многие из которых ты уже знаешь ответы. Видя результаты этих бесед, встречая своих учеников много лет спустя... Сопереживать их успехам и неудачам. Любить. Конечно, любить. По другому, никак. Профессия учитель – это не профессия, это стиль жизни.
За те годы, которые учитель «живет» в школе у каждого складываются свои методы, свои особенности общения, воспитания – своя сложилась педагогическая философия. Свою философию, я назвала беседой. Маленькому человеку, порой не хватает именно беседы с взрослым человеком.
Как сказано в одном из словарей, БЕСЕДА — метод изучения личности, ее мотивов, чувств, мышления, намерений, понимания стоящих задач. Беседа дополняет наблюдение и эксперимент. В ходе беседы человек объясняет другим людям особенности своего поведения и психического состояния в той или иной ситуации. Условием успеха беседы является доверие испытуемого к исследователю, создание благоприятной психологической атмосферы. Полезную информацию во время беседы дает исследованию внешнее поведение испытуемых, их мимика, жесты, интонация речи.
Обобщая выше сказанное можно заметить, что навряд ли подросток, узнав, что он «испытуемый» захочет открыть тебе свою душу. Поэтому главное в такой беседе быть другом, именно другом, а не наставником. Наставничества может хватить и в другом общении с взрослыми.
Педагогика, интересная наука, как и «учительство» интересный стиль жизни, результатом которой становится гармоничная личность с любой точки зрения. Труд педагога должен быть гармоничен, а скорее гармония выявляется в слаженной работе всего педагогического коллектива, коллектива, который ведет ученика к успеху. К успеху в обучении, к успеху в жизни. Гармония нужна в отношениях между учеником и учителем – гармония сотрудничества. Именно к этому призывает личностно ориентированная педагогика. Подтверждение своих мыслей, не раз находила в высказываниях мудрых философов, великих ученых. Извлекая из этих умных мыслей своё педагогическое кредо, хочется сказать, что гармоничная беседа с маленьким другом, основанная на знаниях и опыте педагога, а лучше целого коллектива педагогов, может сделать учеников счастливыми и успешными людьми.
С детства я не мечтала о профессии учителя. Дорога в школу была очень долгой, пройдя многие институты, я попала в школу. Работая здесь мне, было интересно присутствовать на уроках. Нравилось как учитель, проводя свои уроки, объясняя материал, в дальнейшем наблюдает за своими результатами. Мне хотелось попробовать. И появилась такая возможность. Сначала моими учениками были взрослые люди, учителя. Вот уже много лет наблюдаю за своими результатами. Горжусь тем, что именно я была их первым наставником в «деле», которое называется «Компьютер». Затем представилась возможность учить и детей. Очень много интересного узнаешь на уроках. Иногда получается, что не только ты учишь детей по своему предмету, но и они учат тебя. Интересно следить за их характерами, умениями, подстраиваться под каждого, находить подход к трудным ученикам. Именно с ними и интереснее всего работать, а лучше индивидуально. Очень приятно, когда ученики умело, применяют и используют то, что узнали на моих уроках, когда они гордятся своими знаниями и навыками. Блеск в глазах ученика сделавшего задание, внимание и понимание в их глазах, радость от удачного урока – вот то не многое что приятно ощущать в конце рабочего дня.
В школе сегодня живётся трудно. Она отражает и несёт в себе все проблемы нашего общества.
В Концепции модернизации российского образования на период до 2010г. и государственной программе "Развитие воспитания детей в РФ до 2010г." четко сформулированы требования к современной школе и обоснован социальный заказ. Современному обществу нужны образованные, нравственные, творческие люди, которые обладают нестандартным взглядом на проблемы, владеют навыками исследовательской работы, могут самостоятельно принимать решения. Другими словами, от школы сегодня ждут людей, способных на протяжении всей жизни добывать и применять новые знания, следовательно, быть профессионально и социально мобильными.
Применяя в своей практике нестандартные уроки: уроки-путешествия, уроки - деловые игры, уроки – ролевые игры, уроки с дидактической игрой, я сделала вывод, что именно такие уроки повышают эффективность обучения. Это одна из форм активного обучения.
Пятнадцать лет назад я переступила порог школы и с тех пор так и не смогла оставить эти стены, которые стали для меня вторым домом. Сама себе задаю вопрос: "А что меня здесь держит? Что является стимулом в работе? Любовь к детям? Любовь детей ко мне?" Да, безусловно! Но в первую очередь – ощущение того, что я нужна этим детям, что я интересна им как личность. Совершенно уверена, что любовь и уважение учеников нельзя заслужить, вооружившись современными методиками, новыми технологиями, концепциями. Нужен ещё и нелёгкий труд души. Главное – научиться видеть и ценить в ребёнке ту неповторимую индивидуальность, которая отличает нас всех друг от друга, суметь обеспечить свободу самовыражения его личности и понять, что ребёнок – человек, имеющий собственное представление о мире, свой опыт и свои чувства.
Доброта, милосердие, честность, порядочность, любовь к Родине – вот те качества, которые я стараюсь воспитать в своих детях.
Что бы я хотела видеть в своих учениках? Свободное мышление, толерантность, умение конструктивно решать проблемы, способность к самовыражению и еще много других очень важных качеств. Главное – чтобы каждый из них стал яркой индивидуальностью, стал личностью.
Моя цель - увидеть, разглядеть, не пропустить в ребёнке всё лучшее, что в нём есть, и дать импульс к самосовершенствованию через развитие творчества, идущего из самой глубины души его. Моя задача – помочь ученику найти себя, сделать первое и самое важное открытие – открыть свои способности, а может быть, и талант. Я понимаю, что это требует от меня знаний, навыков, педагогического мастерства. Есть множество способов сделать свои уроки интересными и красивыми, но самым главным на этом пути, на мой взгляд, является вера в себя, вера в свои возможности, вера в свое большое предназначение. Не ошибается только тот, кто ничего не делает. Надо лишь научиться воспринимать свои ошибки как опыт.
Благодаря моей работе, вокруг меня всегда много людей, которым нужна я и которые нужны мне. Рядом коллеги-единомышленники, для которых каждый ученик это личность, а не объект учения, каждый урок – это творчество, а не работа и каждая двойка не итог, а причина для серьёзного размышления.
В процессе моего становления в роли учителя я определила для себя следующие педагогические задачи, которые и стараюсь решать каждый день:
• научить школьников быть независимыми. Чем больше мы для них делаем, тем меньше они учатся делать для себя сами;
• необходимо воодушевлять учеников максимально быть самими собой, ободрять каждого, чтобы он гордился своими достижениями;
• создать условия для выбора каждым учеником своего собственного образовательного маршрута, развития школьника в соответствии с его индивидуальными особенностями;
• убедить ученика в том, что он кладезь возможностей, заставить его поверить в себя, в свои силы, предоставить возможность получать удовольствие и радость от результатов своего труда;
• моя практическая задача – привести роман ученика с математикой к счастливому продолжению;
• подготовить выпускников школ, обладающих глубокими знаниями, широким кругозором и умением сориентироваться в современном обществе.
Мне хочется верить и надеяться, что каждый мой урок – это маленькая скрипка, когда затрагиваются тонкие струны детских душ, и если они звучат, как единая мелодия, значит, жизнь состоялась.
