ПРОБЛЕМНА ТЕМА

"ФОРМУВАННЯ МАТЕМАТИЧНОЇ ОБДАРОВАНОСТІ УЧНІВ У ПРОЦЕСІ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОЇ РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ". Перетворення, які відбуваються в нашій країні, потребують підготовки хороших кадрів для роботи в усіх сферах господарства України. “ Молоді фахівці повинні бути озброєні не лише міцними знаннями, а і вмінням дивитися вперед, бути готовими приймати відповідальні рішення, проявляти творчість у своїй роботі. У відповідності з цим відбувається реформа загальноосвітньої школи. Особливе місце у вихованні нового громадянина займає потреба навчати його на високому творчому рівні.” Творчі здібності – це, насамперед, уміння знаходити рішення в нестандартних ситуаціях. А моделлю такої ситуації є участь у різноманітних математичних конкурсах, олімпіадах, змаганнях. Пропоную статтю, що описує, які форми і методи роботи з учнями я втілюю в основний навчальний процес для того, щоб розвинути творчі здібності дітей та готувати їх до різноманітних математичних конкурсів. Розвинути творчі здібності за короткий період неможливо. Намагаюся робити це протягом усього терміну вивчення математики в школі. Щоб розв’язувати складні задачі, потрібно бути особистістю. Тому намагаюся виховати кожного учня як особистість. Прагну зацікавити математикою, як наукою, переконати в тому, що освічена людина повинна володіти різноманітними математичними прийомами, застосовувати їх у нестандартних ситуаціях та використовувати ці прийоми у житті. Серйозно ставлюся до організації такої роботи на уроках, факультативних та індивідуальних заняттях. Прагну створити ситуацію успіху, і він стає досяжним для кожного учня. Досягаю цього раціональним використанням традиційних та нових методів навчання, зв’язком теорії з практикою, знанням та володінням сучасними технічними засобами навчання. Прагну не тільки дати учням міцні знання з математики, а ще й навчити самостійно здобувати їх. Намагаюся виховати в учнів необхідність робити це постійно. Творчу людину не виховаєш за один рік, тому роблю це з 5-го по 11-й клас. Дітям пояснюю, що математика - це не просто цікаво, а ще й необхідно. Цього добиваюся, використовуючи на уроках ігрові моменти, задачі, близькі до життєвих ситуацій. Для зацікавленості учнів знайомлю їх із різними нестандартними задачами, задачами на логічне мислення. Особливу увагу приділяю тому, щоб навчити учнів аналізувати матеріал, систематизувати його і синтезувати свою думку. Так, наприклад, після вивчення теми "Розв'язування задач на НСК та НСД", після детального аналізу спільного і відмінного у цих задачах (їх умовах і розв'язаннях), а також після вивчення теми «Теорія ймовірності» у 5 класі, запропонувала учням самостійно скласти задачі з розв'язками. Це завдання розраховане на 10-12 днів. Дітям пояснила, що це - творче завдання і тому за нього можна отримати оцінку 10, 11 або 12. Вимоги до творчого завдання (5 – 6 клас). 1.Задача повинна бути авторською. 2.Підвищена складність задачі. 3.Зрозуміла та правильна умова. 4.Естетичне оформлення. Пояснила, що творчість високо оцінюється в школі і цінуватиметься після її закінчення. Діти із задоволенням виконували творчі завдання, і при цьому: - зміцнили свої знання; - вчилися аналізувати, систематизувати матеріал і синтезувати його у власні ідеї, свою задачу; - одержали гідну оцінку виконаної роботи. Учнів 5-х - 6-х класів привчаю самостійно оцінювати свою роботу, постійно пояснюючи їм, за який вид роботи можна отримати яку кількість балів. Це стимулює їх до роботи над собою та над додатковим матеріалом. Велику увагу приділяю розв’язуванню задач різними способами. Вважаю, що такий вид роботи навчає учнів аналізувати вивчений матеріал, застосовувати його на практиці свідомо, обирати найраціональніший спосіб. Говорю учням, що цю задачу можна розв’язати різними способами. Заслуховую всі пропозиції. Разом налічуємо декілька способів. Обговорюємо їх. Діти запитують те, що не зрозуміло. Намагаюся, щоб відповіді давали учні. Пропоную дітям самостійно записати ті способи, які кожен із них зрозумів. Прошу прикласти зусилля, щоб способів було якомога більше. Діти самостійно працюють. Беру на перевірку декілька зошитів у тих учнів, які справилися з роботою першими. Усі розв’язки відтворюємо на дошці. Звертаю увагу на правильний запис розв’язків та використаний матеріал. Вважаю, що важливо навчити учнів справедливо оцінювати свої досягнення. Продовжую заохочувати дітей до роботи з додатковою літературою. При вивченні таких тем, як " Теорема Піфагора", "Теорема Вієта", "Декартова система координат" і т. д., даю завдання учням приготувати повідомлення (на 5 -7 хв.) про вчених - математиків, які згадуються на уроці. Дітям подобаються такі екскурси в історію, високо оцінюю виступ, який знайомить із малознайомим фактом із біографії вченого. У 9-10 класах запропонувала учням написати творчі роботи на різні теми з математики. Детально пояснила вимоги до написання роботи. Вимоги до творчої роботи : 1.Вибрати головне. 2.Не писати того, що не розумієш (не розумієш - розберись). 3.Використати в своїй роботі не менше двох джерел. 4.Не писати більше десяти рукописних сторінок. 5.Бути готовим виступати з поясненням обраної теми протягом 15-20 хвилин. Написання роботи розраховане до кінця навчального року . Після того, як роботи були написані, учні виступали із повідомленнями зі своїх робіт. Так відбулося повторення вивченого матеріалу. Написавши роботу та виступивши з нею, учні вчилися: - користуватися додатковою літературою; -обирати прості і доступні способи викладу теми (аналізувати); -доступно пояснювати слухачам, аргументуючи свою думку науковими фактами; -виступати перед аудиторією; -ставити запитання виступаючому, вести дискусію; –розширили свої знання, словарний запас. Працюючи з обдарованими дітьми, намагаюся: - формувати взаємини на основі творчої співпраці; - організовувати навчання на основі особистісної зацікавленості учня, його індивідуальних інтересів і здібностей; - досягати мети в спільній діяльності педагога та учня; - давати можливість учневі вільно вибирати форми, напрямки, методи дослідження. Це сприяє розвитку творчого мислення, вміння критично оцінювати свої можливості і прагнення, самостійно вирішувати складні завдання; - розвивати системне, інтуїтивне мислення, вміння узагальнювати і деталізувати інформацію. Це формує творче, нешаблонне мислення; - спиратись на принцип гуманістичного підходу до виховання, тобто, визнання гідності особистості учня, права на вибір, власну думку, самостійний вчинок. Серед методів навчання обдарованих учнів надаю перевагу: самостійній роботі, пошуковому і дослідницькому підходам до засвоєних знань, умінь і навичок, евристичному методу. Намагаюся стимулювати поглиблене вивчення, систематизацію, класифікацію навчального матеріалу. Також стимулюю застосування знань у нестандартних ситуаціях, творчість в оволодінні знаннями. Домашні завдання підбираю такі, щоб мали творчий, диференційований характер. Формами роботи, які використовую з обдарованими дітьми, є групові та індивідуальні заняття на уроках і в позаурочний час. Зміст навчальної інформації намагаюся доповнювати науковими відомостями, які можна одержати в процесі виконання додаткових творчих завдань. Намагаюся постійно стежити за розвитком інтересів і нахилів учнів, допомагати їм у розвитку своїх обдарувань. Перелічені форми і методи намагаюся органічно вплітати в урок та доповнюю системою позакласної роботи. У своїй роботі використовую різноманітні творчі завдання. Роботи, над якими учні працюють протягом 5-го - 11-го класів, - нескладні, добре їм зрозумілі. Діти виконують їх із задоволенням, і, непомітно для себе, розвива¬ють свої творчі задатки, розширюють і зміцнюють свої знання, вчаться самостійно їх здобувати, сміливо висловлювати свою думку та відстоювати свою точку зору. Але головне при цьому намагатись не переобтяжувати учнів, давати їм на виконання завдання досить часу, чітко пояснювати вимоги до роботи, намагатися створювати ситуацію успіху. При необхідності завдання можна змінювати, збільшува¬ти або зменшувати їх кількість. Як учитель, вважаю, що задавати їх учням потрібно. У цьому вбачаю один із способів підготовки дітей до різноманітних математичних змагань, один із шляхів навчання і виховання передової, розумної людини, висококваліфікованого фахівця.