Я, Савельева Марина Павловна, учитель истории и обществознания работаю в школе более 25 лет. Работаю как среднем звене, так и в старшей школе (профильном классе). В нашей школе профильное обучение ведется по двум направлениям и одно из них социально-гуманитарное (обществознание, экономика и право). Учителя часто сталкиваемся с проблемой при изучении наших дисциплин, например, когда школьники, формирующие свои взгляды на окружающий мир и принципы взаимодействия в социуме, нередко противопоставляют себя существующим моральным нормам, самоутверждаются путем открытого вызова принятым общественным нормам и правилам поведения. Попытки добиться усвоения ими опыта предыдущих поколений вызывают их скрытый или явный протест. И данная проблема частично сохранялась и у в нашей школе в профильном классе. В чем же причина? А дело в том, что ребята не осознавали связь, например экономики и права или права и истории, а зачастую и обществознания и истории.
И интеграция предметов решили проблему разрозненности учебных курсов, в понимании учащихся, и помогает формировать у них единую картину мира. На уроках в 10-11 классах использую различные формы деятельности, так как старшеклассники тоже дети, поэтому любят и поиграть и дискутировать и создать проект.
За основу реализации стандартов второго поколения, авторами был взят системно-деятельностный подход, так как его основной принцип заключается именно в том, что ученик, получает знания не в готовом виде, а добывает их сам, как и требуют стандарты. И свою задачу как учителя истории я вижу в создании собственной методической системы основанной на данном образовательном подходе. В моей практике он применялся, 8-9 классах и в старшей школе, когда мои ученики получили достаточно большой багаж знаний, умений и навыков. Но в 2012-2013 учебном году наша школа стала пилотной по реализации ФГОС в 5 классах. И основной из главных задач учителя стала организация учебной деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями и «Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность» Б. Шоу.
При решении этой задачи мне нужно было решить две проблемы. Во-первых, помочь овладеть универсальными учебными действиями начальной ступени и во-вторых, пересмотреть свою роль на уроке. Для меня урок сравним с театральными подмостками, где учитель-это и режиссёр, и главный герой. А новые стандарты требуют, чтобы учитель ушел со сцены, но при этом остался талантливым режиссером, на уроке которого каждый ученик, реализовал свои возможности исходя из своих способностей. Пути решения указанных проблем помогла мне найти образовательная система «Школа 2100», в рамках которой, работает наша школа многие годы. Особенностью данной программы являются пять линий развития – группы взаимосвязанных умений по работе с содержанием, позволяющим человеку решать определенный класс жизненно-практических задач: овладение исторической картиной мира, формирование открытого исторического мышления, нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение личности, согласно с требованиями ФГОС.
таким образом. накопился большой опыт работы которым я готова поделится и почерпнуть что то новое у своих коллег.
