Мен өзім жаңа технологияны үйреніп,оны өз тәжірибемде орынды қолданып нәтижесін көріп келе жатқан ұстаздардың бірімін. Бірақ, өкінішке орай,біздің оқулуқтардын тақырыптарды жүйеге келтіру блоққа кіретін мәтіндерді және грамматиқалық тақырыптарды жинап әуре боламыз. Грамматиқалық материалдар мәтіннен тіс берілгендіктен, жаттығулар тақырыпқа сай болмағандықтан оқушылар әрең қабылдайды.
Әр блоқтың лексиқалық минимумы болады. Оқушылардың сөздік қоры болмаса,тіл үйрету емес.Сондықтан сөздік жұмысына зор көңіл болүге тиіспіз.Сөздік жұмысына сабақ уақыттың арнайы бөлмей,оны жұмыс барасында жүргіземін.Себебі жаңа сөзді құр қайталаудан гөрі, сөз тіркесі, сойлем інінде, мәтінді оқыту барысында меңгерту әлдеқайда пайдалы, мәтінде кездескен сөздін мағынасын түсіндіре отырып, оның грамматиқалық құрылымына тоқтала кетемін.Мүмкіндік болса,сөздін синоним, антоним, омонимдерін беріп, олардың бәрін сөздікке жазғызамын.Сөздіктегі сөздерге өздері талдау жасайді.Себебі көп сөздің жұрнағы,жалғауы басқа болса,оны танымай қалады. Сөзді бекіту барысында оқушыларға өз деңгейлеріне сай дефференциалды тапсырма беріледі.
Деңгейлік тапсырма беріп оқыту арқылы сабақ үстінде әр оқушы мұғалімнің назарынан тыс қалмайды.Мұғалімнін нашар оқушыларға көмектесіп, күшті оқушыларға көңіл бөлуіне мүмкіндік туады. Бұл жағдайда оқушылардың үгермеушілігіде жойылады. Оқушылардың үлгермеушілігі де жойылады. Оқушылардың мұғалімнің жауабына қобалжымай, дұрыс жауап беруі үшін тірек схемаларын қолданып отырған аса пайдалы. Бала жауапты ойдан шығарып қиналмай, бар назарын берілген тапсырманың егжей – тегжейіне аударып , дұрыс жауабын табады.
Сабақ үстінде жаңа технологияны қолданғанда алдыңғы кезекте сабақтың нәтижесі тұрылуы керек. Тек нәтижелі сабақ мақсатына жетеді деп есептеледі. Сабақтың нәтижесін шығаруда технологиялық карталарды қолдану өте пайдалы. Өзім сабақ беретін сыныптарда модульді күнтізбелік жоспар негізінде Қ. Сариеваның технологиясына сүене отырып, технологиялық карта жасадым. Ол бойынша әр сабақтың мақсатын орындап, ойдағы нәтижеге қол жеткізуге болады. Сабақтың лексикалық минимумын шығарып, грамматикалық тапсырмаларын орындап мақсатқа жетуге болады.
Әр тақырыпта, қандай мақсатқа жеттім еңбегімнің жұмысын көргім келеді.
Әр адам өзінің өмірінде әр түрле кезеңдер өтеді. Мұғалім әрқашан да орында тұрмау керек, талаптану керек, заманына сай болу керек, . Мектепте он жылдан артық жұмыс істеймін. Ең бірінші әдестеме тақырыбым «Сыныптан тыс ісшалар». Өз ойымнан шығарған сынып шарала «Ұят болмасын.....», «Мүшел жас», «Мерейтойы», «Наурыз». Осы тақырыпта мақсатыма жеттімдеп ойлаймын. Әр қашанда мұғалім орында тұрмайды. Ол әрқашанда заманға сай болу керек. Қазір заманға сай әр түрлі аудиовизуальдік техниканы және ақпараттық технологияларды қазақ тілі сабағына еңгізіп жүрмін. Техника құралдары түсіндіруімен материалды беріп қабылдауын мүмкіндік туатының дәлелдейді. Ол мұғалімнің көмекші құралды болады.
Қазақ тілі мұғалімнің міндеті мәдениетті турде білімімен іскерлігімен мемлекеттік тіл мәртебесін көтеру. Осы мақсатқа тез жететіндей тиімді, оптималды жол іздеу,шәкірттердің болашағың ойлай жасалған еңбек пен тәжирбенің бірлігі.
Оқыту процесінде баланын белсендік принціпі ең басты болып табылады. Ол біліммен білікті саналы түрде қажет ету, нәтижерге жету сияқты іс- әрекет сапасының түсінігін береді.Ол жайдан- жай пайда болмайды – бұл педагогиқалық технологияларды шеберлікпен жүйелеу пайдаланудың жемісі. Ғалым педагог Беспалько «Оқу- тәрбие процесінің алдын- ала жүйелі түрде жоспарлануы және оның тәжірбеде жүзеге асыруы белгілі процесс»деген.
