Я люблю свою деятельность, детей и постоянно учусь, хотя мой стаж составляет 26 лет.Важное место в моей педагогической деятельности занимают информационно-коммуникационные технологии. Использование на уроке материалов сети Интернет, электронных учебников, мультимедийных презентаций я достигаю высоких результатов обученности и мотивации учащихся. Так, по результатам ежегодных исследований, проводимых в нашей школе, 89% учащихся отмечают, что предметы история и обществознание входят в группу любимых предметов, а уроки доставляют радость. Совместно с учащимися разрабатываем собственные электронные пособия: электронные учебники по темам «Смутное время», «Пётр I», «Великая Отечественная война. Мои земляки», «У войны не женское лицо», «Выборы законодательной и исполнительной власти в Качканарском городском округе».
Внедряя информационные и новые педагогические технологии, в настоящее время работаю по теме «Моделирование учебного процесса на основе Федерального государственного образовательного стандарта», что позволяет использовать в обучении нетрадиционные виды уроков истории. Это способствует моему профессиональному росту, помогает работать творчески, позволяет улучшить основные показатели работы.
В педагогической деятельности я стремлюсь к созданию условий для реализации креативных возможностей обучающимися; к применению исследовательских и опытно-экспериментальных методов обучения и воспитания, методик управления и прогнозирования педагогического процесса, приемов планирования и организации самообразования. Учитывая запрос образовательного сообщества и государства, наша школа на протяжении ряда лет работает над темой «Индивидуализация образовательного процесса», являясь муниципальным ресурсным центром. Поэтому, я провожу целенаправленную работу по учету индивидуальных психолого – педагогических особенностей учащихся, которая позволяет вывести учащихся на новые результаты образования. Данные диагностики психолого – педагогических особенностей учащихся помогают мне, ориентируясь на конкретную личность ребенка, при организации и проведении личностно – ориентированного урока и внеклассного мероприятия, т.к. формируются группы учащихся по принципу взаимодополняемости и малоконфликтности. Мною разработаны памятки для учащихся и их родителей по подготовке к ЕГЭ и ГИА и представлены в работе «Психолого- педагогическая подготовка учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ и ГИА».
Систематическое применение данных диагностики психолого – педагогических особенностей учащихся и активное взаимодействие с обучающимися через деятельность Малой Школьной Академии позволили существенно изменить показатели учебной деятельности.
