Разными путями приходят люди к делу своей жизни, выбору профессии.
Мой путь не исключение. Мечтая с детства работать учителем, после
окончания педагогического института я сразу пришла в школу. И с того
момента, как я перешагнула её порог, вся жизнь моя стала совершенно
другой: интересной, необычной. Я почувствовала, поняла всем сердцем, что я
нужна, меня любят, меня ждут. Школа действительно стала для меня
вторым домом.
Ещё осваивая тайны мудрости педагогической науки, я поняла, что
любому учителю не только нужно научить детей своему предмету, но и
найти путь к сердцу каждого ученика, сделать так, чтобы ребёнку было
интересно учиться и познавать мир, интересно жить в этом мире, каждому
педагогу необходимо найти золотую середину между любовью к профессии
и любовью к детям.
Работая в школе, я пришла к убеждению: чтобы стать совершенным
учителем, Мастером своего дела, надо не только отлично знать свой
предмет, любить детей, но и стремиться идти в ногу со временем, уважая
старые традиции и ,не боясь нововведений, изучать новые технологии и
методики в преподавании, постоянно учиться, совершенствоваться самому,
творить, не останавливаясь на достигнутом.
Именно такие высокие требования предъявляются к профессии учителя,
потому что миссия учителя заключается не только в обучении, но и в
воспитании будущего гражданина.
Задача учителя состоит не только в том, чтобы раскрыть тайны своего
предмета, увлечь его изучением, нежелающего побудить к познанию, но, в
первую очередь, открыть в ребёнке то хорошее и ценное, о чём он даже сам
и не догадывался. Как увлечь каждого? Исходя из своего опыта, из опыта моих наставников, коллег, я пришла к решению этого вопроса: надо приобщать детей к творческой деятельности как на уроках, так и во внеурочной деятельности, чтобы дети учились быть творцами. Именно через творчество ребёнок лучше усваивает любой предмет.
Я не сожалею о выбранном пути. Работа доставляет мне огромное
наслаждение, потому что работа учителя – это радость открытий и
преодоление трудностей, это постоянная неудовлетворённость достигнутым и поиск решений. Я учу и учусь у своих учеников, которые становятся мне
друзьями, я отвечаю на их не всегда лёгкие вопросы. Нам вместе
интересно.
Современный урок – это прежде всего проблемный урок. Ученик при
разрешении проблемы не утверждает, а только предполагает. Дети
высказывают много различных предположений, все их нужно обязательно
выслушать и принять к сведению. Даже самые робкие и неуверенные в себе
ученики не боятся высказываться. А вот чье предположение верно – это
решат сами дети в ходе разрешения проблемной ситуации. «Не ошибается
тот, кто ничего не делает!» - часто произносим хором на уроке эту
пословицу, которая одних заставляет задуматься, работает ли он на уроке или
отсиживается, а другим придает уверенность в том, что, если он и допустил
ошибку на уроке, - это не страшно, гораздо страшнее бездействие. Этот
незамысловатый прием помогает мне в формировании сознательного
отношения детей к учебной деятельности. Я учу не бояться трудностей, а
находить пути их преодоления. Это только одна ступенька в моей
методической лестнице педагогических вершин.
Моим девизом стало мудрое изречение: «Помогая взобраться другому на
гору, вы и сами приближаетесь к вершине».
