Моя педагогическая система строится на внедрении в учебный процесс различных форм, методов, средств обучения для повышения познавательной активности обучающихся. И она реализуется через систему учебной деятельности, внеклассную, учебно-исследовательскую, методическую работу.
Работая по программе и УМК Рудзитис (2 часа в неделю в 8 – 11 классах) наряду с традиционными формами организации учебного процесса, внедряю нетрадиционные такие, как:
Интеллектуальные игры ,уроки – исследования , урок – семинар, защита проектов,
уроки с применением ИКТ.
Важным условием повышения познавательной активности учащихся является контроль знаний учащихся. Для каждого класса, по каждой теме мною подготовлены КИМы для дифференцированного контроля знаний. Учащиеся вправе сами выбирать уровень заданий.
Развитие творческих способностей учащихся, повышение интереса к изучению химии проявляется и при выполнении и разработки самими учащимися развивающих творческих домашних заданий в виде:
составления кроссвордов по различным темам курса химии, разработке обучающимися заданий для контроля знаний типа «Допиши уравнения реакций», «Найди ошибку», создание мультимедийных презентаций и их защита.
Привлечение учащихся к демонстрации химических опытов при изучении новой темы, при обобщении и закреплении материала под руководством учителя также приводит к повышению интереса изучения предмета химия.
Важным этапом в развитии познавательной активности, на мой взгляд, является рефлексия.
На основе рефлексии ученик осмысливает особенности действия, анализируя своё внутреннее состояние, познаёт себя и регулирует процессы самообразования.
Одним из важнейших условий включения учащихся в рефлексивную деятельность, является их активность на всех этапах урока и изучения темы. Поэтому много внимания уделяется стимулированию мотивации учащихся. Интересная, оригинальная подача содержания, проблемность , возможность проявления активности и самостоятельности в выборе способа деятельности , позитивное эмоциональное отношение к деятельности.
Основной формой учебно-воспитательного процесса остается урок. Кем бы ни стали ученики по окончании школы, им всегда будут нужны научные знания, навыки самостоятельной работы, умения логически мыслить, делать выводы, сравнивать. И учить этому необходимо на уроке. Чтобы он был интересным, необходимо совершенствовать его форму и содержание, использовать современные технологии, находиться в поиске эффективных приемов, методов.
Урок должен быть понятен каждому ученику. При разработке уроков учитываю индивидуальные способности учеников в усвоении информации и выполнении учебных задач. Трудные для усвоения темы разрабатываю блоками, отбираю и компоную содержание учебного материала.
Зачеты в форме тестовых заданий психологически настраивают на сдачу ГИА И ЕГЭ, воспитывают ответственность за формирование знаний и умений.
В процессе работы по предмету накоплен пакет контрольно-измерительных материалов.
Тесты составлены в соответствии с федеральными образовательными требованиями к уровню подготовки учащихся общеобразовательных школ. В тесты включаю задания, которые позволяют выявить навыки практического использования химических знаний, владения основными понятиями школьного курса химии.
