Эссе «Моя педагогическая философия»
К сожалению, это так. Законы физики не позволяют человеку оторвать тело от земли и почувствовать свободный полет в волне встречного ветра. Но есть другой полет – полет мысли. Я уверена, что он подвластен абсолютно каждому. Одни летают на низких высотах, а другие, подобно Икару, устремляются ввысь, пытаясь достигнуть ослепительно-яркого солнца. В силах учителя подарить такое волшебное состояние.
Учитель должен не только дать крылья, но и подарить вдохновение, зажечь мечту каждого ребенка. Помогать преодолевать земное притяжение. Подарить веру в свои возможности и стремление лететь все выше и выше. Но это возможно лишь тогда, когда учитель сам умеет летать. Умеет бескорыстно радоваться высоким полетам учеников.
На всём протяжении развития педагогики за сменой исторических эпох следовала смена различных типов педагогов: античный раб; средневековый педагог – догматик, строго следующий законам схоластики, более свободный разумом педагог эпохи Возрождения; нравоучительный и немного наивный педагог – просветитель. И многие другие типы педагогов, приходящих и уходящих вместе с очередной эпохой.
Анекдот в тему:
Трудно жилось в лесу мышкам: лиса обижает, врагов больше, чем друзей. Защищаться надо, да нечем. Пошли они за советом к Филину:
- Ты самый мудрый в нашем лесу. Скажи, как нам защищаться, как сделать, чтобы нашим детям стало жить в лесу безопасно?
- Всё проще простого! Отрастите колючки, как у ежей. Тогда никто вам не будет страшен.
Мышки в восторге от такого простого решения праздновали всю ночь, а наутро поняли, что не знают, как отращивать колючки. Снова пошли за советом к Филину:
- Скажи, мудрейший, а как отращивать колючки?
А в ответ слышат:
- Ну-у-у! Это тактика, а я занимаюсь стратегией.
А мы, учителя, занимаемся и стратегией и тактикой. Помимо осознания и принятия основных целей воспитания и образования (это стратегия) мы обязаны выстроить и преодолеть маршрут их достижения, при этом учитывая и корректируя желания и возможности участников этого процесса: детей, родителей и коллег-учителей (это тактика).
У каждого учителя своё педагогическое кредо, своя философия. Но ни один хитроумный стратег и тактик не научит в одиночку «отращивать колючки» у наших ребят.
Нынешние школьники всю свою жизнь с момента рождения живут в агрессивном потоке информации. Появляется новый человек – homo informaticus, совершенно по – другому воспринимающий информацию и оперирующий ею. Существование текста, видео и голоса в одном объекте воспринимается, как данность. При правильном подходе это действительно может служить источником знаний. Однако, задачу «пополнения знаний» можно считать минимальной в целом комплексе направлений, по которым должна развиваться личность. К тому же, при такой «комплексной подаче» информации процесс осмысления нередко стремится к нулю. По сравнению с увеличением объёма знаний, более важными являются задачи научить ученика применять эти знания, воспитать в нём такие качества, которые позволят ориентироваться в мире информации самому, развить человека в ученике.
В этом контексте физика, как школьная наука, может оказать гораздо большее влияние на учеников, чем это принято считать. Воображение, способность к анализу и синтезу, которые развиваются при изучении физики, могут быть применимы к жизни вообще при условии, что педагог ставит перед собой такую задачу.
Сложность состоит в том, что информация, которая может оказать негативное влияние на личность, может восприниматься как более лёгкая и понятная, а жизненно необходимая, важная и созидающая – не будет восприниматься таковой, в виду трудности её использования. В этой ситуации задача учителя – стать фильтром в мире информации: высвечивать и закладывать позитивную информацию, задать детям такие параметры, опираясь на которые они могли бы проводить анализ относительно самостоятельно. Имея слабые аналитические способности, дети нуждаются в дополнительной помощи. Такую помощь и призван оказывать учитель.
В современном мире у учителя есть сильные конкуренты – ТВ и интернет. Но у учителя есть одно весомое преимущество – он живой, он рядом, он любит своих учеников. Но чтобы это преимущество работало, учитель, как никогда раньше, должен быть харизматичен и очень правильно организован. Учитель, как поводырь по бескрайним просторам разнообразной информации, вне конкуренции по мере своей ответственности. А это значит, что он сам в первую очередь должен сам тщательно фильтровать информацию, которая претендует на место в его собственных уме и сердце.
Современный учитель должен уметь грамотно управлять деятельностью ребят, вдохновлять их. А вдохновить учеников, может только воодушевлённый учитель. Я в своей работе стараюсь делать так, чтобы ученикам было легко со мной общаться; пользоваться тем языком, который им понятнее – языком интернета, мультимедийных технологий, компьютерной техники. Мне в какой-то степени повезло – я успела захватить то время, когда компьютер и интернет не обладали таким влиянием на личность, которым обладают сейчас. Поэтому есть уникальная возможность попробовать совместить в своей работе то хорошее, что предоставляла нам педагогика 20 века и то, что предлагает нам педагогика века 21. Быть для детей учителем, старшим товарищем - который поддержит, расскажет, покажет, научит, а не только передатчиком информации.
И возможно ли в современном мире учителю – «Homo Informaticus» сохранить своё первоначальное предназначение – введение в жизнь ученика?
