я преподаю информатику в школе и, применяя традиционные методы обучения, использую элементы блочно-модульной технологии и проектную технологию как вид творческой деятельности детей.
В связи с расширением материально-технических возможностей школы (президентская программа компьютеризации сельских школ 2000 года и грант в рамках ПНПО 2008 года), возникла приятная проблема: быстро и эффективно осваивать новую компьютерную технику. Другая проблема заключалась в том, чтобы, открыв доступ к ресурсам Интернета всем и каждому желающему ученику школы, научить детей базовым умениям: получения, сохранения, обработки и использования информации в учебных целях. Технологически с этими задачами мы справились: большинство обучающихся школы теперь могут выполнять необходимые действия в Word, Power Point, Picture Manager, Paint.
Однако, при подготовке молодого поколения к жизни в условиях информационного общества, внимание следует уделять не только репродуктивной способности по воссозданию ограниченного набора определенных умений, но и развитию мышления школьников.
Совершенствуя свою систему преподавания, я обратила свой взгляд на технологию развивающего обучения как на систему развития теоретического мышления и сознания.
На выбор этой идеи меня натолкнул тот факт, что развитию алгоритмического мышления, столь необходимого при изучении информатики, школьной программой отводится совсем немного учебного времени.
