Методы и формы работы мастера производственного обучения
Профессионально-технические лицеи с 2013 года называются колледжами, но суть учебного заведения не изменилась - там по-прежнему подготавливают квалифицированные рабочие кадры в основном на базе неполной средней школы. Процесс обучения в колледже требует от преподавателей и мастеров производственного обучения соблюдения в своей педагогической деятельности следующих положений, правил, названных дидактическими принципами:
- воспитывающий характер обучения;
- наглядность обучения;
- систематичность и последовательность обучения;
- активность и сознательность учащихся в обучении;
- доступность обучения;
- обучение на производительном труде;
- прочность знаний, умений и навыков.
Все эти принципы связаны между собой, и на их основе проводится процесс обучения учащихся. Процесс теоретического обучения идет параллельно с обучением практическим навыкам в учебных мастерских. На уроках теоретического и производственного обучения преподаватели и мастера вооружают учащихся знаниями. Обучая, давая новые знания, формируя умения и навыки учащихся, мастера п/о в то же время их воспитывают. Результатом воспитывающего влияния должно быть упорное стремление учащихся к хорошим и отличным результатам в учебе и труде, к честности и правдивости, инициатива и настойчивость.
Для каждой специальности, которой обучают в колледже, мастерами производственного обучения разработан УМК (учебно-методический комплекс). Обучение ведется в строгой последовательности, согласно перечню. Преподаватели дают на своих уроках теорию, а мастера закрепляют с учащимися полученные знания в учебной мастерской (практически), т.е. используется метод наглядности, что позволяет учащимся лучше освоить новую тему. Каждая новая тема вытекает из предыдущей. Преподаватели и мастера п/о, объясняя новую тему всегда проводят межпредметную связь и связь с жизнью. Главной задачей для мастеров п/о является доступность преподаваемого материала, для того, чтобы у учащихся не пропал интерес к уроку. Материал, изложенный доступно и просто, повышает интерес учащихся, придает им уверенность в себе. Учитывая то, что ребята в группе с разным уровнем подготовки, мастера п/о дают на уроках производственного обучения разноуровневые задания, стараются найти индивидуальный подход к каждому учащемуся. В своей работе мастера и преподаватели ставят перед собой триединую цель: воспитательную, развивающую и образовательную.
Конечная цель мастера производственного обучения - выпуск квалифицированных и конкурентоспособных специалистов. Оттого насколько эффективна методика проведения уроков мастером п/о и зависит, добьется ли он своей цели.
Производственное обучение – важная часть в процессе подготовки конкурентоспособных квалифицированных рабочих, на который отводится значительная часть общего учебного времени.
На уроках производственного обучения мастер п/о стремится к тому, чтобы учащиеся прочно усвоили системы знаний, умений и навыков, сформировали умения применять их в жизни, развивает у учащихся умение самостоятельного мышления, наблюдательности, овладение культурой умственного и физического труда, прививает любовь к выбранной профессии.
Основная задача производственного обучения учащихся в колледже – научить их планировать, подготавливать, осуществлять, контролировать и обслуживать характерный для их профессии производственный процесс.
Процесс производственного обучения осуществляется в различных формах с применением различных методов обучения.
Формы обучения – это способы построения учебного процесса, которые определяют характер учебно-производственной деятельности учащихся, структуру занятий под руководством мастера п/о.
Основной формой организации процесса производственного обучения учащихся в учебных мастерских является урок.
При урочной форме организации обучения, которая, прежде всего, характеризуется руководящей ролью мастера, все учащиеся группы одновременно изучают один и тот же или однотипный учебный материал, выполняют однотипные учебно-производственные задания.
Уроку производственного обучения содержит четкие цели и содержание, а также организационные структуры.
Тему урока мастер производственного обучения берёт из перечня УМК.
Цели урока разделяются на обучающую, воспитательную и развивающую.
В Рудненском горно-технологическом колледже, в котором я работаю мастером производственного обучения, созданы все условия для подготовки квалифицированных рабочих, которые будут востребованы на рынке труда.
Колледж подготавливает специалистов по следующим специальностям: токарь, проходчик, мастер отделочных работ, электромонтер, электрослесарь, слесарь-ремонтник, машинист электровоза, повар, слесарь по ремонту автомобилей, обогатитель полезных ископаемых.
В состав учебно-производственного комплекса входят специализированные мастерские: слесарная, токарная, электромонтажная, общестроительных работ, лаборатория практических занятий профессии «слесарь по ремонту автомобилей»; лаборатория для подготовки поваров; учебный класс для машинистов электровоза. В основе формирования мастерских и лабораторий положен принцип специализации и потребности в подготовке специалистов для производственной сферы. Каждая мастерская и лаборатория имеет оснащение в соответствии с ее профилем и назначением, а также в объеме, достаточном для проведения учебных занятий: приборы, модели, макеты, специализированное оборудование, плоскостные пособия, стенды, в наличии металлические изделия, материалы для изготовления учебных изделий.
Профессиональное обучение в учебных мастерских проводится для получения первичных профессиональных умений и навыков. Для того, чтобы добиться подлинного профессионального мастерства предусматривается разнообразие методов ведения уроков производственного обучения, оптимальное их сочетание.
Эффективность обучения учащихся в учебных мастерских зависит от создания в них комфортных учебно-производственных условий:
– материально-технические: достаточная площадь; исправное состояние оборудования, инструментов, средств индивидуальной защиты; своевременное обеспечение необходимыми материалами; соответствие требованиям безопасности труда и пожарной безопасности;
– санитарно-гигиенические: достаточное естественное и искусственное
освещение; оптимальный температурный режим, исправная работа вентиляции; минимально допустимый уровень запыленности, шума; наличие в каждой мастерской средств для оказания первой медицинской помощи;
– эстетические: цветовая гамма окраски помещения и оборудования
в соответствии с требованиями дизайна; озеленение.
–технико-педагогические: взаимосвязь учебных мастерских при выполнении учебно-производственных работ (заказов).
В учебной мастерской оборудуется рабочее место мастера производственного обучения, от рациональной организации и оснащения которого необходимыми средствами обучения во многом зависит качество его педагогической деятельности. Рабочее место мастера должно быть удобно, для того, чтобы обеспечить скорость и эффективность выполнения мастером его функций по управлению учебно-производственным процессом.
В нашем колледже производственное обучение для учащихся 1 курса начинается с экскурсии на производство - подразделения АО ССГПО, которое уже много лет является нашим социальным партнером. Производственные экскурсии организуются мастером производственного обучения и инструктором по работе с молодежью того подразделения, куда планируется везти учащихся. Такие экскурсии имеют наибольшее значение: они позволяют учащимся сформировать четкое представление о профессии, помогают представить общую схему производства и свое место в нем, оставляют у учащихся яркие впечатления.
Одним из важнейших компонентов уроков производственного обучения являются методы обучения.
Методы производственного обучения – это способы совместной деятельности мастера и учащихся, при помощи которых достигается овладение учащимися практическими навыками, знаниями и умениями, формируются основы их профессионального мастерства, воспитываются убеждения, взгляды, отношения к труду, развиваются умственные и физические силы, творческие способности.
Методы производственного обучения подразделяются на:
- словесные;
- наглядные;
- практические.
Эффективно применять на уроках производственного обучения сразу все методы, так как человек способен запоминать:
10% из того, что прочитал
20% из того, что услышал
30% из того, что увидел
50% из того, что услышал и увидел
70% из того, что сам говорит
90% из того, что сам делает.
Следовательно, положительный результат на уроках производственного обучения быстрее и эффективнее можно достичь, лишь используя в комплексе все методы обучения.
