Учителем нельзя стать, им надо родиться.
Я Жижина (Севостьянова) Алла Владимировна, родилась в Оренбургской области, Александровского района, с. Гавриловка. В 1981 году окончила Оренбургское ПУ № 1 им. В. В. Куйбышева, специальность по диплому Преподаватель в начальных классах общеобразовательной школы. На данный момент работаю в Государственном казенном специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 2 III и IV вида», г. Оренбург, учителем начальных классов со слепыми детьми. Общий педагогический стаж 33 года. В школе-интернате №2 работаю 20 лет, за время работы преподавала по разным программам. В настоящее время работаю с детьми по системе Брайля по общеобразовательной программе «Школа России».
20 лет я работаю с тотально слепыми детьми. Я знала, будет тяжело, но я должна справиться, дети должны почувствовать мою поддержку и понять, что слабое зрение или слепота – хоть и инвалидность, но всё же не тупик. Первый выпуск, волнение, второй опять волнение, теперь уже за них, таких близких и родных, как же они без меня?
Стараюсь добиться того, чтобы на моих уроках всегда было интересно. Учу детей, а вместе с ними и сама учусь. Моё жизненное кредо – не переставать учиться! Я считаю, что это особенно важно для учителя, ведь эффект авторитета носит временных характер. Давно положила за правило, уходя с урока, украдкой спрашивать себя: «Какую мысль оставила детям? Какое чувство пробудила? Учу формулировать свой ответ со слов: «Я думаю…, Я полагаю…» это нацеливает их на то, что они должны иметь свою точку зрения на все. Задача моя, моя миссия – сеять добро в пределах вечного. Придерживаюсь принципа, что главное: не воспитывать ребят, а жить с ними совместной деятельностью тот отрезок времени, который нам выпало быть вместе. При этом к воспитанникам отношусь так, как хочу, чтобы они относились ко мне. Стараюсь, чтобы во взаимодействии и взаимоотношениях с ребятами было меньше формализма, больше человеческого общения. Устойчивый интерес формируется разными средствами. Одним из них является занимательность и коррекционная направленность урока. Элементы занимательности, игра, сказка, путешествия. Многие дети уникальны, неповторимы, каждый из них воспринимает мир совершенно по-особенному. Интеграция инвалидов по зрению, подготовка их к трудовой и общественной жизни является важнейшей задачей для слепых. Поэтому я работаю над проблемой «Обучение пространственной ориентировки слепых младших школьников». Стараюсь подготовить детей к самостоятельной жизни в обществе.
Обучение слепых школьников пространственной ориентировке – одна из важнейших возможностей компенсации слепоты.
Основные задачи обучения слепого школьника пространственной ориентировки:
- формирование потребности в самостоятельной ориентировке;
- преодоление страха и неуверенности в своих силах;
- овладение ориентировкой на своем теле;
- обучение способам и приемам ориентировки в микропространстве (за столом, на листе бумаги).
Я применяю различные образовательные ИКТ при подготовке к уроку; непосредственно на уроке (при объяснении нового материала, для закрепления усвоенных знаний, в процессе контроля знаний); для организации внеурочной деятельности учащихся.
В индивидуальной работе с учащимися опираюсь на педагогический принцип доступности и посильности обучения. Учитываю индивидуально-психологические особенности учеников, реальный запас знаний, умений и навыков, уровень развития ребенка, особенности процессов внимания, мышления, памяти.
Воспитательная работа на уроке направлена на формирование культуры общения, самообслуживания, этических норм и правил, правил санитарии и гигиены и т.п.
Для успешной воспитательной деятельности с учащимися немаловажное место занимает работа с родителями. Как классный руководитель, я стараюсь повысить ответственность родителей за воспитание детей, сделать их своими единомышленниками в процессе воспитания и обучения.
