Иногда в жизни наступает такой момент, когда требуется остановиться, замереть и подумать: кто я? на верном ли пути? зачем делаю то, что делаю?
Кем я хотела быть? Сколько себя помню, все время хотела стать учителем! Ещё в начальной школе, в сочинении на тему «Кем я хочу стать?» я написала – «учителем математики». Выбор оказался окончательным: сомнения никогда меня больше не посещали.
Когда училась в старших классах, особенно понимала, что моё решение поступать в педагогический институт – окончательное и обсуждению не подлежит. Ну, конечно, школа. Конечно, учитель… Бесспорно, математика! Все мои мечты и желания, словно цветные стёклышки в калейдоскопе, сложились в удивительный узор, когда я поступила в Йошкаролинский педагогический институт.
Проходя практику в школе, я каждый раз убеждалась в правильности своего выбора. И тогда я окончательно поняла, что это – моё, что я – могу!
Я – учитель математики. Размышляя сейчас над тем, чего же во мне больше, «учителя» или «математика», понимаю, что это соотношение имеет свойство изменяться. Когда в роли учителя я перешагнула порог школы, то во мне было много «математика» и мало «учителя».
Помню, как я хотела работать непременно в классах, где дети увлечены математикой, решать с ребятами олимпиадные задания. Не скажу, что всё было напрасно: встречались такие дети, которые откликались на мою бурную деятельность. Но многие, к сожалению, не воспринимали моего энтузиазма.
И вот тогда я стала «растить» в себе «учителя». Искать пути, методы, приёмы, чтобы достучаться до каждого. Я вновь и вновь перечитывала Коменского Я., Сухомлинского В. А., изучала опыт педагогов-новаторов. И всё больше склонялась к выводу, что не могу взять чей-то опыт в готовом виде и сделать его частью своего. Но могу и обязана, пропустив через себя всю мощь их теорий, поисков и находок, найти свой путь. Во мне не стало меньше «математика», но я чувствовала, что «учителя» становится всё больше.
