Рассуждения на тему: « Ценность детского сада ровняется ценности его педагогов» ( составила Блинникова В. Н.)
Что есть ценности? Педагогические ли, общечеловеческие ли? Что человек считает для себя наиболее ценным? Это зависит от многих факторов: возраста, воспитания, образования и т.д.… Однако есть вещи, которые имеют ценность для каждого, и главное за деньги их не купишь - здоровье, семья, свобода, доброе имя, любовь наконец…
А у педагогики женское лицо, я бы сказала материнское, а что для матери важнее всего – ребенок, и он не может быть чужим, он пришел к тебе, он ждет от тебя чудо, значит он твой.
Самая большая педагогическая ценность – это наши дети. В своей работе с воспитанниками я часто прибегаю к мудрым советам…
“Умейте открыть перед ребенком в окружающем
мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек
жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги.
Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы
ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому,
что он узнал”
(В. А. Сухомлинский)
1. Идеи обновления образовательного процесса на основе сочетания отечественных традиций воспитания и современного педагогического опыта.
С самого рождения детей окружают различные явления природы: летним днем они видят солнце и ощущают теплый ветер, зимним вечером с удивлением смотрят на луну, темное небо в звездах, чувствуют как мороз пощипывает щеки. Собирают камни, рисуют на асфальте мелом, играют с песком, водой - предметы и явления природы входят в их жизнедеятельность, являются объектом наблюдений.
В своей группе, я оборудовала уголок экспериментирования, для проведения небольших открытий. Где я знакомлю детей с правилами поведения и оборудованием. Оснащением уголка экспериментирования являются:
Приборы - помощники: увеличительные стекла, песочные часы, магниты, пипетки, вата, воронки, акварельные краски.
Природные материалы - камешки разного цвета и формы, глина, земля, крупный и мелкий песок (разный по цвету), ракушки, шишки, скорлупа орехов, кусочки коры деревьев, сухие листья, веточки, семена фруктов, шерсть.
Бросовый материал: кусочки кожи, меха, лоскутки ткани, пробки, проволока, деревянные, пластмасса, металлические предметы.
Одно из направлений детской экспериментальной деятельности, которое я использую - опыты. Они проводятся как в НОД, так и в свободной самостоятельной и совместной деятельности. В работе по разделам: «Песок», «Капитошка плавает» и др. дети с огромным удовольствием проводят опыты с объектами неживой и живой природы: свойства насеянного песка, «Снег тоже вода». Ребята высаживали в специальные баночки лук, и каждый ребенок следил за своей луковицей.
На занятиях дети учатся задавать вопросы: "Как это сделать?". Я обращаюсь к детям:
- А Вы хотите со мной поиграть?
-"Давайте сделаем так".
- «Вам было интересно»?
Родители принимают активное участие в уголках экспериментирования, помогают в их оборудовании и пополнении необходимыми материалами, способствуют удовлетворению познавательных интересов экспериментированием в домашних условиях.
Воплощая идеи обновления в образовательный процесс, игра всегда стоит на первом месте.
Я стараюсь использовать разнообразные дидактические материалы, которые помогают детям лучше усваивать пройденный материал, некоторые дидактически пособия изготовлены совместно с родителями.
Еще Выгодский говорил о том, что для ребенка игра, это трудная работа над самим собой.
Понаблюдав за играми мальчиков, я пришла к выводу, что они предпочитают: различные виды конструкторов, настольно-печатные игры, наборы машинок. Поэтому предметно-игровую среду в группе я организовала таким образом, что каждый ребенок спокойно мог выбрать занятие себе по душе. Игровые уголки: «Парикмахерская», «Гараж», «Больница», «Магазин», «Семья», расположены так, чтобы дети могли играть небольшими подгруппами.
Особое внимание, я уделяю играм детей в «Семью», пытаясь научить детей, уважительному отношению друг к другу и «детям» в своей «семье».
Дети очень любят заниматься продуктивной деятельностью. На занятиях по конструированию из бумаги я взяла занятия с элементами оригами, что очень помогает мне приучать ребят доводить начатое дело до конца, быть более спокойными. Я заметила, что девочки стараются выполнить поделку как можно точнее, аккуратнее, а мальчики, дополняют её разнообразными деталями.
Быть воспитателем в современных условиях ответственно и сложно, так как нужны не только разносторонние знания, опыт, но и огромное терпение, постоянно находиться в творческом поиске, вносить в свою работу что-то новое. Наша профессия нужна и даёт обществу детей, подготовленных к будущей жизни, уверенных в себе, желающих узнавать всё и обо всём.
2. Создание профессионального « движения» педагогов, направленного на развитие воспитательной компетентности педагога.
Мои собственные рассуждения, как воспитателя, ответственного за становление человека выражаются в понимании, что каждый человек – это неповторимый мир, стремящийся к успешности, радостному проживанию и осуществлению мечты.
Жизнь педагога – это вечное испытание на мудрость и терпение, профессиональное мастерство и человеческую незаурядность. Наличие педагогических способностей, общей культуры, компетентности, широкой образованности, психологической грамотности и методической подготовленности – это профессиональные качества современного педагога.
Сколько необходимо терпения, сколько выдержи, такта, понимания и любви, чтобы донести до маленького человечка свою мысль; чтобы, не причинив обиды, суметь настоять на своем; чтобы, ежедневно открывая для него этот огромный, не всегда понятный и доброжелательный мир, подобрать самые яркие краски, самые добрые слова, самых положительных героев.
Быть воспитателем – это призвание. Это значит, хотеть и уметь снова и снова проживать детство с каждым ребенком, видеть мир его глазами, удивляться и познавать вместе с ним, быть незаметным, когда малыш занят своим делом, и незаменимым, когда ему нужна помощь и поддержка.
От педагога должно исходить не просто слово, а волшебное слово, несущее свет и тепло. Чтобы слово было волшебным нужна любящая душа. Важно найти для каждого ребёнка именно то слово, в котором он сейчас нуждается.
Быть воспитателем – это зажигать лучики в сердцах детей, звать к добру и видеть искорку в их глазах.
Воспитатель – это добрый, ласковый, тот, к кому можно обратиться за помощью. Я очень верю, что мои воспитанники и выпускники прежних лет станут счастливыми и их мир детства рядом со мной будет чистым, нежным и неповторимым…
Я могу закончить своё эссе словами:
«Каким быть должен воспитатель? Конечно, добрым должен быть!
