• На уроках казахского языка я стараюсь показать учащимся, что знание государственного языка необходимо всем людям. Талант ученика к предмету, я выявляю, исходя из его способностей, через проявления интереса к предмету. При традиционном уроке более быстрые дети, выполнив основную программу урока, получали индивидуальные задания и работали самостоятельно. После изучения данного модуля я осознала, что данный метод не так продуктивен, и я не использовала весь потенциал и способности ребёнка. Я решила применить на практике работу в группах переменного состава. На первом этапе урока, мы повторяли и обобщали пройденный материал. Детей посадила в группы: быстрый, средний, медленный. Наблюдая за работой детей в группе, я обратила внимание на то, что более успешные ученики не всегда желают работать с Любому обществу нужны одарённые люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. Немало роли в этом играет семья и школа. Задача семьи вовремя обнаружить, разглядеть способности ребёнка, а школы – развивать, подготовить почву, чтобы эти способности были реализованы.
Каждый учитель мечтает и стремится к достижению максимальных успехов в обучении детей. Однако очень сложно выявить талантливых детей – этот процесс требует огромных усилий от учителя.
В обыденной жизни одарённость – синоним талантливости. В психологии же под ней понимают системное качество личности, которое выражается в исключительной успешности освоения и выполнения одного или нескольких видов деятельности, сочетающиеся с интересом к ним. Вырастет ли из ребёнка с признаками одарённости талантливая, гениальная личность зависит от многих обстоятельств.
Успешно решать свои собственные жизненные проблемы, проявляя инициативу, самостоятельность и ответственность
• Видеть и понимать действительные жизненные интересы своих учеников
• Проявлять уважение к своим ученикам, к их суждениям и вопросам, даже если те кажутся на первый взгляд трудными и провокационными, а также к их самостоятельным пробам и ошибкам
• Чувствовать проблемность изучаемых ситуаций
• Связывать изучаемый материал с повседневной жизнью и интересами учащихся, характерными для их возраста
• Закреплять знания и умения в учебной и внеучебной практике
• Планировать урок с использованием всего разнообразия форм и методов учебной работы и, прежде всего, всех видов самостоятельной работы (групповой и индивидуальной), диалогических и проектно-исследовательских методов
• Ставить цели и оценивать степень их достижения совместно с учащимися
• В совершенстве владеть методом
«создание ситуации успеха»
• Привлекать для обсуждения прошлый опыт учащихся, создавать новый опыт деятельности и организовывать его обсуждение без излишних затрат времени
• Оценивать достижения учащихся не только отметкой – баллом, но и содержательной характеристикой
• Оценивать продвижение класса в целом и отдельных учеников не только по предмету, но и в развитии тех или иных жизненно важных качеств
• Видеть проблемы не только в знаниях, но и в готовности к жизни.
