Анализ самообразования учителя столярного дела Аетова Равиля Рифовича. Имею среднее специальное образование, в 1994 году закончил КИПТ. С 1994 года работаю в данной школе. Общий педагогический стаж работы – 24 год, в данном учреждении -24 год, в данной должности – 24 год. Имею I квалификационную категорию. Основной целью моей педагогической деятельности в процессе обучения детей столярному делу является социализация и адаптация учащихся, к современным условия жизни. Главными задачами урока являются: овладение учащимися системой технологических знаний, умений и навыков; воспитание общей готовности к труду; формирование коммуникативной активности; подготовка работников физического труда, способствующая успешной адаптации учащихся в социуме. Исследовав методологические аспекты поставленной проблемы, изучив и обобщив ценности, находки в передовом опыте учителей, я направил свою деятельность на развитие и формирование познавательных интересов учащихся на уроках через использование ИКТ, что в свою очередь отразилось в теме моего самообразования: «Коррекция и формирование познавательных интересов учащихся на уроках через использование ИКТ». Для решения этой проблемы мною были поставлены следующие задачи: Повышение интереса учащихся к предмету Обеспечение качества усвоения знаний. Развитие обще учебных умений и навыков Содействие развитию ИКТ-компетентности. Организация деятельности учащихся, направленная на самореализацию их личности. Работа над этой проблемой побудила к поиску таких форм обучения, методов и приемов, которые позволяют повысить эффективность усвоения знаний, помогают распознать в каждом школьнике его индивидуальные особенности и на этой основе воспитывать у него стремление к познанию и творчеству. Внедрение в свою работу информационно-коммуникационных технологий имело ряд затруднений. Мультимедийные учебные комплексы по технологии для общеобразовательных школ, мало приемлемы для обучения детей с интеллектуальными нарушениями. Карты, схемы, сопроводительные тексты, большинство заданий и инструкций к ним не соответствуют интеллектуальным и речевым возможностям учащихся. За неимением готовых электронных учебников, технологических карт и вообще какого-либо программного обеспечения для коррекционных школ приходилось самостоятельно разрабатывать и адаптировать пособия к имеющимся условиям образовательного учреждения, учитывая особенности развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Текстовый редактор Word использую для создания простых дидактических материалов, которые предлагаю учащимся для самостоятельной работы на уроке в классе.
