Красивой быть, не значит ей родится, Ведь красоте мы можем научится. Когда красив душевно человек, Какая внешность может с ней сравнится!
Омар Хаям
Мне путь к совершенству известен.
Он в точности мною прослежен.
Ошибки. Ошибки. И снова ошибки!
Но реже... Всё реже и реже.
«Величие человека в его
способности мыслить»
Б. Паскаль
Я работаю в данной школе не первый год. За это время я поняла , что к нам
приходят очень слабые дети и большинство которых откровенно не любят
математику.
Каждому такому ученику хочется сказать : «Очень трудно учиться плохо,
гораздо легче учиться хорошо. Тому , кто тянется к математике , добиваясь ее
дружбы , она платит взаимностью. В математике есть нечто , вызывающее
человеческий восторг. Достойна удивления та неотвратимость , с которой из
простых и понятных первоначальных ее положений вытекают разнообразные и
далеко простирающиеся следствия. При этом логические цепочки , соединяющие
первые со вторыми , украшают математику подобно тому , как гирлянды
украшают новогоднюю елку. А узоры из уравнений и фигур не уступают по
красоте и причудливости узорам на морозном стекле. Математика не оставляет
людей равнодушными. Одни с ней дружат, другие – враждуют. Подружись с
математикой!»
Что делать с такими детьми ? Как подружить их с математикой ? Как же показать
ребятам , что на уроках математики они могут выглядеть не хуже других ?
Учащиеся нашего центра часто представляют собой крайне разнородную группу:
одни имеют нормальный интеллект , у других наблюдается задержка
психического развития , а у третьих – умственная отсталость. В идеале все эти
группы должны учиться в разных классах , даже в разных школах. Но реальность
далека от идеала. Поэтому учителям нашей школы часто приходится работать с
одним классом так , как будто перед ними сидят три совершенно разных
коллектива. В нашу школу приходят после девятого класса и в основном такие
дети , у которых слабо развито абстрактное мышление , не сформировано
внимание , отсутствуют навыки самоконтроля и которые имеют плохую память.
В основном дети из неблагополучных семей, атмосфера, которой накладывает
свой отпечаток на их учебу, развитие , поведение. Также нужно учитывать , что
приходят и такие дети , у которых умственное развитие вполне нормальное , но
отсутствуют самостоятельность и уверенность в себе. Робкие и застенчивые , они
не умеют постоять за себя , за свои интересы , стремятся меньше бросаться в
глаза. Заметив такого ребенка в классе , я стараюсь поддержать его – хвалю за
самый малый успех, всячески стараюсь пробуждать в нем способность к борьбе ,
к сопротивлению силе там , где он считает , что она действует несправедливо.
Тон урока должен быть доброжелательным и к детям , которым не всегда
удается правильно сформулировать свои слова , изложить свои мысли , надо
относиться по – матерински тепло
